ELL教学中的课程教材有很多类型,主要分为EFL、ESL和ELT三大类。EFL即英语作为外语,主要面向母语环境的学生,侧重日常交际能力训练;ESL即英语作为第二语言,面向以英语为第二语言的环境,要求学生在生活、工作等方面都能运用英语;ELT是英语语言教学的总称,包含EFL、ESL等子类型。三种类型的课程教材区别很大,EFL难度较低,侧重交际,ESL难度较高,侧重应用,适用人群也不太相同。选择哪种课程教材,要从环境、学习阶段、学习目标等方面综合考量,低年级可以选择ESL类型,高年级则EFL类型更易上手。中国属于典型的EFL环境,大多课程教材也以EFL为主,但有选择地加入ESL内容,可以使学生在交际的基础上,逐步提高英语应用能力。
EFL课程教材面向母语环境学生,侧重培养英语日常交际能力
EFL(English as a Foreign Language)即英语作为外语,面向的主要是母语环境中的学生。EFL课程教材的主要目标是培养学生的英语日常交际能力。由于母语环境中缺乏英语环境的浸润,学生接触和使用英语的机会较少。因此,EFL课程教材在难度上相对简单,更注重交际性。教材内容主要围绕日常生活场景展开,训练学生运用简单实用的英语进行购物、打招呼、问路等基本交流。此外,EFL课程教材还会涵盖一些基础语法知识的学习,让学生初步建立英语语法体系,打好语言基础。EFL教材多采用生动有趣的课文材料,引起学生学习兴趣。总体来说,EFL课程教材更侧重英语交际能力的培养,主要面向母语环境下的英语初学者。
ESL课程教材面向以英语为第二语言的环境,要求学生在生活各领域能运用英语
ESL(English as a Second Language)即英语作为第二语言,面向的主要是已经处于英语环境中的学生,要求他们能在生活、工作等各个领域运用英语。相比EFL环境,ESL环境中英语的使用更为广泛,频率也更高。因此,ESL课程教材在难度和要求上都更高,其目标是全面培养学生运用英语分析问题、批判思考、进行知识内化的能力。教材内容不仅包括日常口语交流,还涵盖文学、历史、科学等深层次的语言素养。此外,ESL课程教材还强调英语国家的文化习俗,帮助学生从文化层面适应英语世界。总体来说,ESL教材更侧重学生英语综合应用能力的培养,主要服从英语作为第二语言环境的需求。
ELT是英语语言教学的总称,包含EFL、ESL等子类型课程教材
ELT是English Language Teaching的缩写,意为英语语言教学,是英语教学课程和教材的一个总称。在ELT体系下,根据英语所处的语言环境,又可以细分为EFL(英语作为外语)、ESL(英语作为第二语言)等子类型。这些子类型都属于ELT范畴,但侧重点各有不同。从广义上来说,所有用于英语教学的课程和教材都属于ELT,它是英语教学产品的大类。这些产品根据面向的目标群体和需求的差异,可以区分出EFL、ESL等子类型。所以EFL和ESL本质上都是ELT的一种,都用于英语教与学,但其中的侧重点有所不同。区分不同类型对于选择合适的英语课程和教材非常重要。
EFL课程教材难度较低,侧重交际性,ESL课程教材难度较高,侧重应用性
由于面向的使用环境和学习目标不同,EFL和ESL课程教材在难度和侧重点上也有区别:1)难度上,EFL课程教材相对简单,更注重interest,主要训练学生的英语交际交流能力,属于基础型教材;而ESL课程教材难度整体较大, Franco语功能覆盖更广,属于提高型教材。2)侧重点上,EFL更加强调口语交际训练,属于交际型教材;ESL更强调用英语分析、处理各类信息,属于应用型教材。区分二者的难度和侧重点,可以帮助我们针对不同英语水平和学习阶段的学生选择合适的课程教材。
选择EFL或ESL课程教材要考量环境、学习阶段、学习目标等因素
选择使用EFL还是ESL类型的课程教材,需要综合考量多方面的因素:1)英语环境因素:如果是非英语母语国家,使用EFL类型教材更合适;而在英语国家,使用ESL类型教材更直接。2)学习阶段因素:初级阶段可以使用简单实用的EFL教材;中高级则可以融入ESL教材提高英语综合运用能力。3)学习目标因素:如果仅为日常交际,EFL教材足够;如果要应用英语学习专业知识,需要ESL教材。把这些因素结合起来考量,可以选择最匹配自身需要的英语课程教材。
中国属EFL环境,多采用EFL课程教材为主,适当引入ESL内容
中国属于典型的EFL环境,大多数地区很少使用英语,英语学习主要依赖于学校教育。因此,我们的英语课程教材以EFL类型居多,这可以保证初学者的英语交流需求。但随着经济全球化和中国学生出国留学的增加,仅仅停留在EFL的基础交流已不够,需要引入适量的ESL内容,培养学生分析处理英语信息和知识迁移的能力。目前中国的英语课程正处于从EFL向ESL转型的重要阶段,未来ESL类教材及其教学方法会得到加强。我们既要扎实EFL基础,也要提高ESL综合应用能力,使英语真正成为集“读、说、听、写、译”于一体的生活工具。
综上所述,ELL课程教材主要有EFL、ESL和ELT三大类型。EFL侧重交际能力培养,ESL侧重英语应用能力培养。选择何种课程教材,要根据学习环境、学习阶段、学习目标来决定。我国属于EFL环境,多采用EFL类型课程教材,但也可适当加入ESL类型内容,使学生在掌握交际基础后,能逐步提高英语应用能力,满足生活、工作等场景的英语使用需求。
