课程是一个教育学中的重要概念,它指导着教与学的过程。那么课程到底是什么?从中文字面意思来看,课程就是指培养人的教学计划以及教学内容的总和。课程具体包括学校为学生设计的各种教学内容和教学活动。它关系到学生成长发展的全过程,直接影响学生的知识结构、能力素质和综合素质的培养。课程设计体现学校的教育理念,课程的设置和实施是学校教育的核心。
课程概念的定义包含构成层面和功能层面
从课程的构成层面来看,课程被定义为知识或经验。知识观点认为课程等同于学科知识,强调系统传授知识内容。经验观点则认为课程应该是学生在教师指导下获得的各种体验和经历。从功能层面来看,课程被视为教育目标和教学计划,或者被看成是教与学的活动过程。无论何种定义,课程都反映教育理念,并对学生发展产生深远影响。
课程的要素主要包含学生发展、学科知识和社会需求
设计课程需要考虑三个要素,即学生发展需求、学科知识体系和社会发展需求。这三要素之间处于动态平衡和统一之中。学生是课程的中心,学科知识需要转化为学生的经验,社会需求确定课程的方向。除此之外,课程设计还需要考虑不同的层次,从课程纲要到学校课程再到具体的教材,各个层次相互对应、逐级具体化。
新课程强调发展性和开放性
新课程强调以学生发展为中心,关注学习过程,注意培养学生的学习兴趣、动机和态度等。在内容选择上,新课程注重科学知识与生活经验的结合,强调探究学习和实践活动。在课程设置上,新课程追求开放与生成,不仅包括学科知识,还包含各种教育活动和资源。新课程为学生的全面发展提供了可能。
课程类型包含学科课程、必修课程等多个维度
从不同的角度可以对课程进行分类。例如从课程性质上分,有学科课程和经验课程;从课程组织形式分,有分科课程和综合课程;从选修性质分,有必修课程和选修课程;从课程制定者分,有国家课程、地方课程和校本课程等。这些课程类型相互对应又相互渗透,共同构成学校的课程体系。
课程资源需要广泛开发并合理利用
课程资源是实现课程目标的各种条件与载体。它包括师资力量、教学设施、教学材料、社区环境等。开发和利用课程资源要遵循优先性原则、适应性原则和科学性原则。可以从丰富教学活动、利用乡土资源、拓展校内外场馆、利用网络资源等方面入手,让课程资源真正为学生成长服务。
课程是学校教育的核心,它关系着教育理念的实现和学生成长的全过程。构建一个科学、合理的课程体系,对学校发展和学生发展都具有重要意义。
