学科课程作为当前教育体系中的主要课程类型,具有系统性、逻辑性和简约性等突出特点。学科课程以学科知识体系为依托,内容系统完整,知识呈现具有逻辑递进顺序。同时,学科课程进行了知识的简化提取,使学生通过“间接经验”掌握基础知识要点。本文将具体阐述学科课程的三个核心特点,包括系统性、逻辑性和简约性,以帮助广大教育工作者和学习者深入理解学科课程的内在属性,更好地开展教与学。
学科课程具有系统性,知识内容完整体系化
学科课程的首要特征就是系统性,即课程内容形成完整的知识体系。学科课程并不是简单地将某一学科的知识堆砌在一起,而是根据该学科的内在逻辑,选择核心概念和重要知识点,将其有机组织成为系统的课程体系。这种系统性首先体现在horizontal的层面,一个学科课程中的各知识点可以相互衔接、环环相扣,共同构筑起该学科的概念框架和知识结构。比如,语文课从单字到词语,再到句子和篇章,多种语言要素有机组合;历史课从古代到近代史,不同历史阶段承前启后。同时,系统性也体现在vertical的层面,学科课程按照由简单到复杂、由浅入深的顺序安排,低年级的课程内容为高年级课程打下基础。
学科课程的系统性来源于对应学科知识本身的系统属性。课程的组织者根据该学科的学理体系,提取其核心要义,构建系统课程。这种系统性突出体现了学科课程传授系统知识的价值取向,也使学科课程区别于注重学生主体体验的经验课程。正因为学科课程具有系统性,学生可以通过系统学习掌握该学科的框架思维,培养逻辑推理能力。
学科课程呈现逻辑性特征,知识由浅入深
学科课程的第二个特征是逻辑性,即课程内容的组织呈现内在的逻辑一致性和递进关系,一般遵循由浅入深的顺序。语文课从识字开始,逐步进入造句、连句,再到阅读和写作阶段。数学课从加减乘除进展到代数方程,由简单的函数延伸至微积分。历史课从原始社会讲到奴隶社会、封建社会,然后进入近现代历史。可以看出,学科课程中的知识点并非杂乱无章地堆砌,而是经过精心设计,呈现出逻辑上的递进关系。
这种逻辑性来源于学科知识自身的内在逻辑体系。课程的组织者根据知识之间的逻辑关联,使之在课程中呈现 出逐步推进的状态。逻辑性也使学科课程区别于注重学生兴趣主体性的经验课程。逻辑性的重要意义在于,它使学生可以体会到知识学习的规律性,在老师的引导下由易到难掌握知识,培养自己的逻辑思维能力。
学科课程进行知识简化,呈现简约性特点
学科课程的第三个特征是简约性,即课程进行了知识的简化与提炼,主要采用“间接经验”的方式让学生学习。直接经验是学生通过亲身参与活动获得的经验,如体验课就强调直接经验。而间接经验则主要通过教师讲授、课文学习等方式让学生接受前人总结的经验。学科课程中,学生主要通过阅读课文、听老师讲课等方式获得知识,属于间接经验。
知识简化具有以下优点:第一,可以避免直接经验获取的主观性和局限性,使学生接受更加客观系统的知识。第二,利用前人智慧可以大大缩短学生获得知识的时间成本。第三,简化后的知识更适合学生的认知规律,有助于知识的吸收。第四,简化知识有利于培养学生抽象思维能力。因此,简约性是学科课程的重要特点之一。但也应看到,过度简约会使课程脱离具体情境,需要与直接经验相结合,实现简约性和经验性的统一。
综上所述,系统性、逻辑性和简约性是当前主导我国基础教育的学科课程的三大核心特征。学科课程在系统性上保证知识体系的完整,在逻辑性上使知识呈现逻辑递进,在简约性上进行了知识的提炼概括。这三个特点彰显学科课程以学科知识体系为依托、传授系统知识的价值取向,是学科课程区别于经验课程的显著标志。教育工作者要深刻认识学科课程的这三大特点,在教学设计和组织中充分发挥其价值,使学科课程更好地实现培养学生系统知识结构、逻辑思维和抽象概括能力的目标。同时,也要认识到学科课程的局限性,与经验课程等其他课程类型实现有机衔接,全面促进学生成长发展。
