最近,我注意到中国大学的留学生数量排名这一指标引起了很多关注。留学生数量和比例在许多大学排行榜中都是一个重要的评价指标,它反映了学校的国际化水平。但是,我发现,在中国国内的一些大学排行榜中,留学生数量排名越高的学校,其实际的教学质量水平往往较低。这似乎与我们的常识相左,值得我们深入探讨。
2017中国大学排名新增留学生比例重要指标
2017年,中国最好大学排名在评价体系中增设了“留学生比例”这一指标。留学生比例是衡量大学国际化水平的重要指标,它反映了学校在国际化方面的声誉和教学环境。随着中国的综合实力增强,越来越多外国学生来华留学,中国500多所高校都在招收留学生。因此在2017年的中国大学排名中,专门加入了这个指标。“留学生比例”指标的引入,使排名体系增加了“国际化”这一新的评价维度,与人才培养、科研能力、社会服务等指标一起,全方位评价中国大学。“留学生比例”这个指标对高校来说也具有重要意义。高校需要在教学内容、教学语言、生活设施等方面提供国际化支持,以适应留学生的需求。“留学生比例”指标的设置,可以促进高校加强国际化建设。
软科中国大学排名高留学生比例与低教学质量相关
在软科发布的中国大学排名中,“留学生比例”指标占有很高权重。但是,一些专家学者指出,这个指标与学校实际的教育教学质量可能不匹配。即,留学生比例指标得分越高的学校,其教学质量可能越差。这主要与招收留学生的门槛有关。一些排名较低的学校,为了在“留学生比例”这一指标上“拉分数”,会大量招收学历较低的外国留学生,从而提高这个指标的得分,在排名上上升名次。而真正教学质量好的名校,对留学生的要求较高,招收的留学生数量相对较少,在这个指标上得分不高。可见,软科排名中的“留学生比例”指标,不能很好地反映学校的实际教学水平。我们需要注意这个指标的局限性,谨慎看待高留学生比例对应的学校排名。
招收低水平留学生越多大学排名越高质量越差
在中国一些大学排行榜上,由于“留学生比例”指标权重过高,出现了排名越高的学校,教学质量越差的反常情况。原因在于,一些排名较低的学校,为了在排行榜上提高名次,会扩大招收水平较低的外国留学生,藉此提高自己的“留学生比例”得分。这些低水平留学生进校后,由于语言能力等原因,很难适应中国的高等教育体系,教学质量也就难以保证。实际上,真正的一流名校在招收留学生时,门槛很高,要求较严格。所以反而在“留学生比例”这一指标上得分较低。这说明,我们不能简单地以“留学生比例”的高低来判断一个学校的教学质量水平。反之,如果一个学校留学生数量或者比例过高,我们还需要审慎评估其质量问题。
2020软科中国大学排名中的留学生数据
在2020年软科发布的中国大学排名详细数据中,公布了很多高校的留学生数量和比例。比如,中国科学院大学有5.7万余名研究生,其中约51%为博士生;在校外国留学生达1808人。北京大学有4万余名全日制在校生,本科生中有2086名留学生。上海交通大学有2.2万余名国际学生。我们可以看到,在国内一线高校中,留学生的确数量不少。但是更值得我们关注的是,这些留学生的学历结构以及参与的具体专业。是否存在“留学生热”过度,学校扩招低质量留学生的情况,需要我们深入评估。简单地追求留学生数量,可能导致教学资源挤兑,不利于保证教学质量。
留学生比例多个大学排行榜的主要指标
我们看到,在软科中国大学排名、世界大学学术排名、全球大学国际化程度排名等多个排行榜中,都将“留学生比例”作为一个主要的评价指标。的确,一定数量和比例的留学生,是大学国际化建设的重要标志。但是也如上面分析的那样,如果过度追求这个指标数值,忽视留学生质量,就很可能产生反效果。所以,我们在看重“留学生比例”的同时,也要注意评估学校在国际化留学生教育方面的真实投入。比如查看学校的留学生奖学金数额、留学生助教规模、留学生公寓数量等。这些指标能更全面地反映一个学校在教育国际留学生方面的质量水平。
通过上述分析可以看出,在中国国内一些大学排行榜评价体系中,留学生数量和比例这一指标的权重可能设置过高。一些学校为了在这些排行榜上名次排名,会扩招收较低学历水平的留学生,以提高自己的国际化留学生数量和比例得分。但是,这实际上是以牺牲教学质量为代价的。作为考生和社会公众,我们在参考这些大学排行榜时,需要注意区分学校的实际教育教学质量,而不应该简单地以排名高低作为衡量学校好坏的唯一标准。
