大学现代写作教程作为大学语文课程的重要组成部分,其考查内容和教学质量直接影响学生的写作能力培养。最近几年,很多学生和教师反映大学写作教程存在一些问题,如过于理论化、脱离实际、无法激发学生的写作兴趣等。这些问题值得我们深入思考和讨论,以改进写作教程,提高写作教学质量。本文将结合大学生的学习情况和写作训练需求,分析现代写作教程的考查内容,提出相关建议。
写作教程侧重理论知识,实践性不足
当前很多大学的写作教程在教学内容设置上过分侧重写作理论知识的传授,如各类文体特征、修辞手法、格式规范等。这类理论知识雷同、枯燥,很难激发学生的学习兴趣。同时,写作教程的实践性内容不足,写作训练题目单一,多为应试写作,与实际写作需求脱节。这不利于学生将理论知识内化为写作能力。应增加实用写作、职业写作的训练,通过案例式教学、项目驱动教学等,引导学生在实践中理解写作规律,不断提高写作素养。
写作题材单一,缺乏趣味性
当前大学写作教程的训练题材比较单一,多是一些抽象的议论文或说明文素材。这类题材难以引起学生的兴趣,也不利于训练学生的写作思维。写作教程编写者应该站在学生角度,设置生动有趣的写作题材,如优秀文学作品赏析、影视剧情解读、热点事件评论等。这既便于活跃课堂氛围,又可以通过引导性问答、讨论式教学激发学生的写作思维,让写作训练与实际生活场景紧密联系,提高写作的趣味性。
批改标准模糊,无法有效指导
当前大学写作教程中的评改标准比较模糊,无法对学生写作进行准确有效的诊断和指导。一些老师的评语空洞笼统,未能准确指出学生存在的问题;一些老师仅挑剔文字表达错误,而忽视内容层面的问题。这都无法对学生的写作思维和内在素养进行培育。应建立具体清晰的写作评改标准,如内容丰富性、材料使用得当性、层次清晰性、语言表达得体性等。在批改过程中针对性指出学生作文存在的深层次问题,以促进写作能力的持续提升。
应增加实用写作类型的训练
当前大学写作课程侧重于应试写作训练,较少涉及实用写作的讲解。但与论文写作相比,学生毕业后需要面对更多实际工作场景中的写作任务,如计划书、报告、会议纪要、广告词、文案等商务与职场写作。因此,应适当增加实用写作类型的训练,让学生了解不同写作文体的语言特征,掌握基本写作方法与技巧。这样不仅便于应对未来工作中遇到的实际写作任务,也可培养学生变通能力,拓宽写作视野,有助于写作素养的提高。
多样化的写作主题能激发学生兴趣
除切实加强写作技能训练外,编订新形势下的写作教程也需要充分考虑学生的兴趣因素。可以设置多种样式丰富的写作主题,如文学评论、品牌传播、热点议论、影视解读等。这些贴近生活、时事性强的素材,更易激发学生参与写作的积极性。教师可组织学生围绕写作主题开展讨论式教学、情景互动等活动,将写作训练融入丰富生动的语言使用语境中,激发学生主动思考、积极表达的内在愿望,使之成为提升写作能力的有效途径。
综上所述,大学现代写作教程存在一定的问题,比较理论化和脱离实际,这在一定程度上影响和制约着学生的写作能力培养。要改进这一情况,写作教程的编写者需要站在学生的角度,增加实用写作训练,设置生动多样的写作主题,建立科学合理的评改标准等,以提高写作教学的效果。同时,老师也要在教学中注重理论联系实际,积极引导学生写作实践,使写作教程的考查更加科学合理,为学生日后的写作奠定基础。
