关于公办小学一年级是否设置英语课,国内存在一定的地区差异。一线和部分二线城市的公办小学大多会从一年级开始开设英语课,但课时较少,仅起启蒙作用。而大部分三四线城市和农村地区的公办小学,会将英语课推迟到三年级和以后才开始设置。决定英语课程设置的关键因素主要与各地经济发展水平和教育资源投入密切相关。本文拟通过分析英语课设置时间和地区差异的原因,探讨不同地区基础教育英语课程设置存在的问题,为推动课程设置规范化提供参考。
一线和部分二线城市大多从一年级设置英语课程
参考材料显示,北上广等一线城市,绝大多数公办小学会从一年级开始设置英语课程,这也与这些地区经济较发达、教育资源投入较高密切相关。与之相比,部分经济欠发达的三四线城市和农村地区,多会将英语课程设置推迟至三年级及以后。这其中一个重要原因,是各地教育资源投入存在差异,导致教师配备和课程设置也出现差距。一线和部分二线城市教育资源相对丰富,可以配备专业英语教师,并采购相关的英语课程教材,因此有条件从一年级就开设英语课程。而经济欠发达地区教育资源有限,英语教师和教材短缺,不具备从低年级就开设英语课的基本条件,因此只能推迟英语课程的设置时间。
农村地区英语课程设置普遍较晚
参考材料中也提到,广大农村地区的公办小学一年级基本上不设英语课。这与农村地区经济欠发达、教育资源短缺有很大关系。大多数农村学校师资力量不足,缺乏合格的英语教师。同时,农村地区学生的家庭条件有限,学校与家长配合开展英语教学的积极性也较低。农村地区教育投入不足也导致相关英语课程教材严重缺乏。这些因素共同导致农村地区的英语课程设置时间普遍较晚。要改变这一情况,需要地方政府加大对农村教育的投入力度,全面提升农村学校的师资队伍建设与教学条件。
城乡教育资源分配不均是英语课设置的关键影响因素
通过对地区差异的分析可以看出,导致不同地区英语课程设置时间存在差异的根本原因,是各地教育资源分配不均所致。一线和部分二线城市教育资源优势明显,能够从低年级开始就设置英语课程。而经济欠发达地区和农村地区教育资源短缺,不具备开设英语课的基本条件,只能推迟课程设置时间。要解决不同地区英语课程设置存在的差距,必须统筹城乡教育资源配置,加大财政教育投入,提高农村和经济欠发达地区的教育资源保障能力,使其也具备从低年级开设英语课的基础条件。这需要地方政府把解决教育资源配置不均作为重要政策目标,通过加大财政投入和制定配套政策来推动实现。
科学制定英语课程设置标准,推动教学均衡发展
当前我国不同地区在英语课程设置上的差异性明显,这对学生的英语学习存在一定的负面影响。要解决这一问题,教育行政部门需要制定科学合理的英语课程设置标准,建议一年级至少开设1-2节引入性英语课,三年级开始逐步加大英语课时安排。同时,要积极推进经济欠发达地区和农村地区的教育投入,提高教学条件,使其也能按照标准逐步落实英语课程设置要求。只有科学设置课程标准,并在政策上给予弱势地区所需支持,才能推动不同地区的英语教学均衡和有序发展。
通过分析可以看出,当前我国城乡之间英语课程设置存在差异,决定性因素是教育资源配置不均所致。要消除地区差异,需要从政策层面提高经济欠发达地区教育投入,并制定科学的英语课程设置标准,使各地能平衡开设英语课程,促进英语教学均衡发展。
